"I bambini come “critici letterari”: attività di lettura in classe"

a cura di Alessandra Rotondi

La proposta di Aidan Chambers descritta nel suo libro “Come imparare a leggere i libri con i ragazzi”, Sonda Ed., Torino, 2000.

Il desiderio di condividere l’esperienza della lettura è uno dei pretesti che porta le persone a parlare di un libro, qualunque sia la sensazione che si desidera esternare: un entusiasmo, un’avversione, qualche perplessità o semplicemente alcune osservazioni.

Ad esempio tra amici si inizia così a parlare di un testo…“Ho appena finito di leggere un libro incredibile. Lo hai letto?”

La proposta didattica di Aidan Chambers descritta in questo suo libro suggerisce la creazione di occasioni analoghe di discussione anche nel contesto scolastico.
Occasioni in cui sia possibile parlare di libri tra bambini, per condividere, ma anche per chiarire a se stessi quello che si intende e si pensa rispetto a quanto si è letto.
“L’effetto pubblico di questo cosciente raggrumarsi di pensieri è che alla fine giungiamo ad una lettura (…) di un libro, che supera quella che ogni membro del gruppo avrebbe potuto raggiungere lavorando da solo. Ciascun membro del gruppo conosce una parte della verità, ma nessuno la conosce nella sua completezza”.

L’approccio “Dimmi” suggerisce allora di dare la parola ai bambini, di offrire loro la possibilità di fare della “critica letteraria”. Loro che sanno esprimere giudizi così decisi su film, spettacoli televisivi, sport, personaggi perché non potrebbero farlo anche con i libri?
Fare “critica” infatti può avere molti significati: costruire significati, essere in accordo o disaccordo rispetto a questi, evidenziare aspetti che non erano stati sufficientemente considerati, offrire differenti letture del testo che possono ampliarne la comprensione, evidenziare relazioni tra testi differenti.
Perché questo avvenga è necessario che l’adulto facilitatore metta i bambini nella condizione di esprimersi liberamente, comunicando loro che non esistono risposte sbagliate, sciocche o inutili ma che ogni pensiero è “degno di essere espresso”.
Aidan Chambers propone dunque agli insegnanti un repertorio di domande che facilitino i bambini nell’esprimere la loro lettura del testo e che contribuiscano a farli sentire sicuri e importanti nel racconto di questa loro esperienza.
“Dimmi” è allora la prima delle domande che si possono porre ai bambini, perché ha la “capacità di suggerire il desiderio della collaborazione, implicando che l’insegnante desidera veramente sapere cosa il lettore pensa”.
Questa, come le molte altre domande suggerite nel libro, incoraggia dunque i bambini a partecipare, a differenza dell’aggressivo “perché?” che più che esortare alla condivisione del pensiero evidenzia un atteggiamento inquisitorio.

Questo libro nasce dall’esperienza dell’autore come insegnante e dalla condivisione con un gruppo di colleghi di un lavoro di osservazione dei piccoli lettori.
Il testo costituisce una guida per chi voglia impostare un percorso di lettura che abbia i presupposti descritti finora. Suggerisce infatti alcuni criteri per scegliere i testi, per programmare i tempi e gli spazi possibili per la lettura, gli argomenti della conversazione e fornisce anche delle descrizioni di realizzazioni pratiche di attività di lettura in classe.
Tuttavia come l’autore stesso sottolinea “Dimmi” è un approccio, “non un rigido insieme di regole, ma semplicemente un atteggiamento per formulare e porre domande che ognuno di noi può adattare alla propria personalità e ai bisogni degli alunni.”

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