La programmazione educativa e didattica -
III
A cura della redazione di Infantiae.Org™
• Prima
parte
• Seconda
parte
SCHEDA n. 3
Schema matrice esemplificativo della Programmazione
educativa e didattica di inizio d’anno
La presente proposta vuole essere un aiuto
alle insegnanti di scuola dell’infanzia per la stesura
della programmazione educativa.
Ovviamente vi sono tanti modi di “stendere la programmazione”:
quanto qui proposto intende limitarsi ad offrire alcune
indicazioni che possono rivelarsi utili.
Attraverso le tavole sotto riportate ci
si propone essenzialmente:
· di tracciare alcune linee significative ed essenziali
del lavoro che potrà essere svolto nel corso dell’anno
sia dalla scuola come tale, sia dalle singole sezioni;
· di creare uno strumento di informazione il più
possibile chiaro ed efficace delle intenzioni educative
della scuola e/o della singola sezione;
· di realizzare uno strumento utile per una successiva
auto chiarificazione della propria azione educativa.
Dalla compilazione delle schede qui proposte
è possibile:
· predisporre un fascicolo contenente la programmazione
annuale della sezione: la programmazione in questo caso
è di sezione;
· predisporre un fascicolo contenente la programmazione
dell’intera scuola attraverso l’inserimento
di una premessa generale che coinvolge l’intero plesso
e le parti delle singole sezioni. Lo schema che qui di seguito
proponiamo prevede questa seconda soluzione. E’ tuttavia
possibile attenersi, senza particolari problemi, alla prima.
Ancora un’annotazione: per comodità
espositiva e grafica l’ipotesi sotto riportata si
muove in conformità ai campi di esperienza. Va da
sé che un lavoro organizzato esclusivamente sui singoli
campi e senza prevedere forme diverse di interconnessione
fra i diversi campi (spesso un argomento ne può abbracciare
più di uno) appare rigido, schematico, disciplinare.
Città di __________
Scuola dell'Infanzia_______________________
|
L’organizzazione della sezione
La sezione ________ è composta da ___ bambini di
cui ____ femmine e ____ maschi.
Le insegnanti sono: ________________________
I bambini iscritti alla sezione
Eventuali caratteristiche dominanti della sezione (bambini
stranieri, presenza di insegnante di sostegno, ecc.)
La giornata del bambino
(Descrizione sintetica di una giornata media dei bambini.
Si potranno porre in evidenza alcuni aspetti salienti, come
le routines, le proposte significative giornaliere dominanti,
i rituali ed i tempi dedicati ad attività didattiche
formalizzate).
Organizzazione degli spazio
| GLI SPAZI DELLA SCUOLA
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| LA SEZIONE
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| ANGOLO...
|
| ANGOLO...
|
| ANGOLO...
|
| ATELIER...
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| SPAZIO ESTERNO...
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Modalità del rapporto con le famiglie
(modalità di funzionamento degli incontri - colloqui
individuali - modalità organizzative delle comunicazioni)
Il raccordo con il territorio
Presentazione delle iniziative di collaborazione con l’esterno:
teatro, palestre, biblioteca, ...
I contenuti dominanti di esperienza
(Traccia delle attività principali che si intende
svolgere, uscite, ecc.)
ATTIVITA' 1
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ATTIVITA' 2
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ATTIVITA' 3
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ATTIVITA' 4
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CAMPO DI ESPERIENZA /
AMBITO:... |
OBIETTIVI |
ESEMPI DI ATTIVITA' |
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CAMPO DI ESPERIENZA /
AMBITO:... |
OBIETTIVI |
ESEMPI DI ATTIVITA' |
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la lettura
» Indice generale di "Curricolo,
programmazione e POF"
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Prodotto editoriale di riferimento
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» Titolo
"DAP - Discorso e apprendimento"
- (Cd-rom + guida pp.48) - Progetto interuniversitario
- a cura di Clotilde Pontecorvo, Facoltà di Psicologia 2, Università
"La Sapienza" Roma
- Vai alla Sezione dedicata
al "DAP" per conoscere gli altri autori: clicca qui
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