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• Schema
“Quasi tutti gli eventi che destano la nostra attenzione
stimolano più di un sistema sensoriale. Vediamo qualcuno
camminare e ne sentiamo i passi, oppure lo udiamo parlare mentre
lo guardiamo in faccia. Osserviamo le cose che teniamo in mano,
e sperimentiamo i movimenti del nostro corpo sia cinesteticamente
sia visivamente. Guidando la macchina la sentiamo rispondere ai
comandi e intanto la vediamo muoversi lungo la strada; mentre
assistiamo ad una discussione vediamo gesti e espressioni del
viso mentre sentiamo parole e toni della voce. ” (Neisser,
1981).
Uno schema senso-motorio è un’integrazione tra informazioni
sensoriali diverse. E’ un’organizzazione flessibile
e modificabile che nella percezione orienta l’attenzione
verso determinate caratteristiche, e nell’azione permette
di regolare e anticipare il movimento da realizzare.
Afferrare un oggetto è un esempio di azione regolata da
uno schema senso-motorio: la vista di un oggetto, e l’impulso
a raggiungerlo, scatenano un allungamento del braccio. La direzione
del movimento del braccio è regolata dalla percezione dell’oggetto
nello spazio (posizione dell’oggetto); la mano comincia
a chiudersi quando la percezione indica che l’oggetto è
molto vicino alla mano. Il controllo della vista permette una
costante pianificazione e aggiustamento del gesto.
Uno schema è una forma di sinergia tra alcune
azioni e alcune percezioni. E’ una sinergia che ogni volta
si adatta al particolare stimolo (il gesto di afferrare è
diverso per oggetti grandi e piccoli; la direzione in cui si allunga
il braccio è diversa a seconda della posizione dell’oggetto
nello spazio).
Uno schema permette al bambino di anticipare il movimento, dunque
è un piccolo programma di azione percettiva e motoria.
Diversamente dai programmi del computer, che sono molto astratti
perché utilizzano simboli, gli schemi che utilizziamo nell’azione
e nella percezione sono strettamente legati a particolari contenuti.
Uno schema articolatorio è una forma di sinergia tra azione
articolatoria e percezione uditiva. Nella produzione linguistica,
questo tipo di schemi permettono al bambino di anticipare il movimento
degli organi articolatori in modo da realizzare determinate caratteristiche
acustiche. Nella percezione di parole nuove, questo tipo di schemi
permettono di orientare l’attenzione uditiva verso quelle
caratteristiche acustiche che possono essere riprodotte dagli
organi articolatori.
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Prodotto editoriale di riferimento
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» Titolo
"Suono o Sono? - Un compito di consapevolezza fonologica"
- (Cd-rom + guida pp.24)
- di Margherita Orsolini, Sara Capriolo, Angela Santese
- Facoltà di Psicologia 2, Università "La
Sapienza" Roma
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