Osservatorio
sullo sviluppo del linguaggio e l'apprendimento della lingua
scritta
a cura di Margherita Orsolini, Angela Santese, Sara
Cerracchio, Sara Capriolo
Questa nuova sezione di Infantiae si rivolge a tutti gli
operatori che, a vario titolo, cercano di facilitare i bambini
nello sviluppo del linguaggio o nell’apprendimento
della lingua scritta. Logopedisti, insegnanti specializzati,
psicopedagogisti, psicologi potranno trovare in questa sezione
strumenti teorici o pratici utili per il lavoro con bambini
che hanno ritardi nello sviluppo della lingua parlata o
nell’apprendimento della lingua scritta.
Vogliamo rendere espliciti alcuni principi
ispiratori delle nostre proposte.
Facilitare lo sviluppo del linguaggio o
l’apprendimento della lingua scritta richiede una
capacità di impostare e realizzare attività
specifiche, sostenendo quei processi (attenzione,
memoria, ragionamento, ecc.) che il bambino talvolta utilizza
con qualche difficoltà.
Per progettare attività specifiche, abbiamo bisogno
di strumenti raffinati che ci permettano di osservare ciò
che un bambino sa già fare. Gli strumenti dovrebbero
essere ispirati da qualche teoria di psicologia dello sviluppo
e non essere semplicemente un modo per misurare in che misura
un bambino è nella norma. |
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» M. Orsolini,
S. Capriolo, A. Santese “SUONO o SONO? Un compito
di consapevolezza fonologica” (CD-Rom + guida pp.
24), Ediz. Infantiae.Org™, Roma 2005
» CATALOGO
generale (clicca
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» Per
ORDINARE "SUONO o SONO?"
(clicca qui!) |
Ci sembrano particolarmente utili gli strumenti
che:
(a) descrivono i comportamenti umani non come “oggetti”
composti di tante parti ma come processi dinamici, in cui diversi
aspetti interagiscono tra loro;
(b) permettono di cogliere la genesi dei comportamenti, il loro
organizzarsi nel tempo;
(c) descrivono ciò che un bambino sa fare e non solo ciò
che un bambino non sa fare;
(d) orientano sulle attività di sostegno all’apprendimento.
Gli strumenti della psicologia non possono limitarsi a osservare
fenomeni cognitivi e linguistici. Vygotsky ricorda ironicamente
che si possono descrivere i processi psicologici nello stesso
modo di un temporale, cioè come una serie di fenomeni:
si adunano le nuvole, lampeggia, tuona, piove e così via.
Così, analizzando un bambino che legge, rischiamo talvolta
di descrivere soltanto “il fenomeno della lettura”:
lo sguardo salta la riga, la lettera non viene riconosciuta, la
parola viene sillabata. Per osservare la persona che legge dovremmo
non solo analizzare alcune caratteristiche della lettura, ma anche
cogliere la strategia che la persona sta usando, il “concetto”
di lettura che guida il suo comportamento. Sarà questo
il primo passo per aiutare i bambini ad appropriarsi del leggere.
Il livello con cui un bambino esegue qualsiasi compito è
determinato sia dalle sue competenze sia dalla qualità
delle interazioni tra il bambino e chi propone il compito. Questo
significa che per osservare bene abilità e conoscenze nei
bambini abbiamo bisogno non solo di un compito adeguato, ma anche
di una particolare cura nelle modalità –verbali e
non-verbali- con cui lo proponiamo.
Il modo di comunicare degli adulti è una componente determinante
di ciò che viene o non viene appreso dai bambini. Il modo
di comunicare può fornire, per riprendere un concetto di
Bruner e di Vygotsky, un’impalcatura che collega ciò
che il bambino sa fare oggi a ciò che può imparare
tra poco. E’ un’impalcatura che sostiene la motivazione,
guida l’attenzione, restringe il campo delle informazioni
da elaborare, dà sicurezza, libera la curiosità…
Per facilitare i bambini nello sviluppo del linguaggio e nell’apprendimento
della lingua scritta è importante saper usare la comunicazione
oltre che saper scegliere e realizzare attività specifiche.
La sezione si costruirà in maniera graduale,
anche sulla base del feedback che riceveremo dagli utenti. Iniziamo
il nostro lavoro rivolgendo l’attenzione a un particolare
aspetto dello sviluppo linguistico, quello fonologico.
• Indice
della Sezione
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Prodotto editoriale di riferimento
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» Titolo
"Suono o Sono? - Un compito di consapevolezza fonologica"
- (Cd-rom + guida pp.24)
- di Margherita Orsolini, Sara Capriolo, Angela Santese
- Facoltà di Psicologia 2, Università "La
Sapienza" Roma
» Costo
- Prezzo al pubblico = € 34,00
- Prezzo "Sconto 50% Università" = €
17,00
» Clicca
qui per informazioni su "Sconto 50% Università
» Acquista
"Suono o Sono?" a € 34,00
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"Suono o Sono?" a € 17,00
» Spese di spedizione
- PACCO ORDINARIO (consegna 8/10 gg lavorativi) = € 0,93
(*)
- PACCO ORDINARIO CONTRASSEGNO (consegna 8/10 gg lavorativi)
= € 2,70
- PACCO CELERE TRE CONTRASSEGNO (consegna 3/4 gg lavorativi)
= € 8,00
(*) Pagamento in carta di credito, bonifico bancario, c/c postale
• Contatti
- Ordini via FAX ai numeri +39.06.7102526
- Informazioni al numero mobile 329.7004539
e/o a commerciale@infantiae.org
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