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Presentazione del CD-ROM "Suono o Sono? Un compito di consapevolezza fonologica"
di Margherita Orsolini, Sara Capriolo e Angela Santese - Facoltà di Psicologia 2 – Università “La Sapienza”, Roma.
- SECONDA PARTE
L’importanza della familiarizzazione
I bambini
non sono tutti uguali nell’interesse che dedicano a compiti analitici
e nell’esperienza di riflettere a ciò che si dice e a come lo si dice.
Per questo, nella nostra procedura di valutazione, dedichiamo molta importanza
alla familiarizzazione. Sottolineiamo la necessità di stabilire un caldo
contatto iniziale con il bambino, che lo motivi a impegnarsi e non lo
renda timoroso di essere valutato. Nel CD mostriamo inoltre, anche attraverso
alcuni video, i dettagli di come aiutare i bambini a capire come funziona
il compito. Ci sembra che senza un’adeguata familiarizzazione rischieremmo
di osservare soltanto l’efficienza cognitiva del bambino (la sua prontezza
nel capire che cosa si richiede), e la sua precedente esperienza con compiti
di riflessione linguistica.
Un esempio di come codificare i risultati
La prova viene audio-registrata e poi trascritta in un protocollo, costituito da una griglia, contenente per ogni item uno spazio adibito alla trascrizione accurata della segmentazione effettuata dal bambino.
A titolo esplicativo riportiamo qui di seguito una trascrizione della prova (il nome del bambino è inventato).
| Griglia di codifica |
|||||
| Nome |
Cognome |
Età |
Scuola |
Classe |
Data |
| Daniele |
Rossi |
5 anni e 8 mesi |
Scuola dell'infanzia |
ultimo anno |
__________ |
| ITEM |
Come segmenta il bambino |
TOTALE fonemi prodotti |
|||||
| Orso |
o |
o-rs |
1 |
||||
| Rana |
r |
ra-n |
2 |
||||
| Pettine |
pe |
pe-ti |
pe-ti-ne |
0 |
|||
| Gatto |
ga |
ga-t |
ga-t-o |
2 |
|||
| Coltello |
co |
co-rte |
co-rte-llo |
0 |
|||
| Albero |
a |
b |
a-be |
a-ber |
2 |
||
| Scopa |
sco |
sco-p |
1 |
||||
| Finestra |
fi |
fi-ne |
fi-ne-st |
0 |
|||
| Gallina |
ga |
ga-lli |
ga-lli-n |
1 |
|||
| Pesce |
pe |
pe-ò |
peòe |
2 |
|||
| Fonemi prodotti isolatamente: |
11 |
||||||
| Il punteggio è compreso: tra il 50° e il 75° percentile |
|||||||
Il punteggio è costituito dal numero totale di fonemi che ogni bambino ha prodotto isolatamente per ogni item del test. Continuando con l’esempio precedente: Daniele Rossi ha prodotto 11 fonemi isolati (per maggiori dettagli sull’attribuzione del punteggio, consultare il CD, nella parte Attribuzione del punteggio).
Per l’interpretazione dei risultati,
una volta ottenuto il punteggio totale dei fonemi prodotti, si verifica
a che percentile corrisponde tale punteggio in base all’età (consultare
il CD, nella parte Attribuzione del punteggio, tabella 1).
Il percentile indica la posizione di un dato punteggio rapportata ad una
distribuzione di cento punteggi.
Ad esempio, il punteggio di 4 fonemi isolati si colloca al 10° percentile. Questo vuol dire che nel nostro campione di riferimento soltanto il 10% di punteggi è inferiore a 4, mentre il 90% dei punteggi è superiore a 4.
Nel nostro caso il bambino Daniele Rossi ha prodotto 11 fonemi. Daniele ha 5 anni e 8 mesi, quindi fa parte della fascia di età 5.04-6.00. Come si può controllare sulla tabella 1 (consultare il CD, nella parte Attribuzione del punteggio), il suo punteggio corrisponde al 50° - 75° percentile. Daniele, confrontato al nostro campione di riferimento, ha una buona-ottima capacità di segmentare parole in fonemi.
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