» L'atrio come spazio educativo. Cronaca di un'esperienza


L'accoglienza presso la Scuola dell’infanzia “Villa Genero”, st. Santa Margherita 77, Torino

a cura di Salvo Neri, Anna Pellegrino e Daniela Prato, Direttori Didattici, Torino


1. Presentazione della scuola

La scuola dell’infanzia comunale “Villa Genero” è ubicata in collina in strada Santa Margherita 77 e fa parte del circolo didattico 31, circoscrizione 8. Una parte dei bambini frequentanti usufruiscono del servizio pullman mentre gli altri vengono quotidianamente accompagnati a scuola dai genitori.
La scuola si sviluppa su tre piani ed è così strutturata:
Piano terra: atrio, 2 uffici, la palestra, le due sezioni, rosa e rossi con i relativi servizi igienici, il locale cucina.
Primo piano: le due sezioni, gialli e turchesi con i relativi servizi igienici, un salone, la saletta utilizzata dai bambini che si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, due terrazzi.
Secondo piano: le sezioni verdi e arancioni con i relativi servizi igienici, un salone
Piano mansardato: la palestra per l’attività psicomotoria, le salette di lingua straniera e di logopedia, la biblioteca.
L’area esterna per i giochi all’aperto è costituita da una parte del Parco di villa Genero.
L’atrio della scuola, ad una prima considerazione, è risultato certamente luminoso, ampio, ma privo delle tracce della vita, della realtà dei bambini di questa scuola; viene utilizzato prevalentemente dalle due sezioni del piano terra per l’esposizione dei disegni dei bambini e dall’ufficio per le comunicazioni scuola-famiglia.

2. Le scelte

Perché la scuola dell’infanzia “Villa Genero” ?
Nella scuola era già presente il gruppo “ricerca didattica e documentazione” formato da sei insegnati impegnate a ricercare itinerari, conoscenze, procedure e strumenti da utilizzare per il raggiungimento di determinati scopi:
- visione globale dei bisogni del bambino
- importanza dei tempi-spazi
- riflessione sulle opportunità educative
- organizzazione dell’ambiente
- lavoro collegiale
La nostra attenzione si è focalizzata sullo spazio atrio in quanto primo spazio in cui il bambino, ma anche l’adulto che vi opera e il genitore stesso, si imbattono quotidianamente.

Perché abbiamo scelto di partecipare alla ricerca ?
Gli obiettivi della ricerca possono essere così sintetizzati :
a) operare una riflessione comune sulle teorie che i bambini in età prescolare sono portati a costruire sulla natura, sulla vita, sulla mente
b) comunicare dati
c) condurre attività insieme ad altre scuole
d) documentare processi, percorsi e risultati del progetto
e) riflettere sugli spazi e sugli arredi che, in una scuola educativamente vissuta non vengono lasciati alla casualità ed alla improvvisazione ma sono predisposti al fine di facilitare l’incontro di ogni bambino con le persone, gli oggetti e l’ambiente.

3. Gli attori e gli strumenti

Si è sentita la necessità di un confronto, non soltanto fra le insegnanti del gruppo didattica e ricerca, ma si è voluto coinvolgere tutto il personale della scuola, docente e non docente e successivamente i genitori dei bambini che quotidianamente li accompagnano a scuola, attraverso la distribuzione di un questionario.
Il questionario, centrato sulla definizione di accoglienza (ambiente che facilita gli incontri con i genitori, gli scambi quotidiani, le tante forme di rassicurazione emotiva che accompagnano ogni giorno il distacco), indagava questi concetti con le seguenti domande :
- Quale spazio della scuola rappresenta significativamente l’accoglienza (sezione, atrio, fermata bus ecc.)?
- Dove inizia e dove termina l’accoglienza a scuola?
- Descrivi brevemente l’atrio della scuola. Quali sensazioni e quali riflessioni suscita?
- Come lo vorresti?

I bambini visti come soggetti attivi, nel loro impegno costante in un processo di continua interazione con i pari, gli adulti, l’ambiente e la cultura sono stai coinvolti in due modi nel progetto.
1. Tutti i bambini di 5 anni sono stati invitati a disegnare l’atrio della loro scuola sulla base del:
- Ricordo (rappresentazione mentale)
- Realtà (copia dal vero)
- Desiderio (come lo vorrebbero)
2. Sono state poi raccolte le loro osservazioni sull’atrio (insieme a quelle di un campione significativo di bambini di 3 e 4 anni) attraverso interviste individuali condotte sul luogo.
E’ stata scelta questa strategia in quanto il bambino è stato accolto e riconosciuto come persona unica, originale, preziosa.
Le domande a cui hanno dovuto rispondere sono state :
- Come si chiama ?
- Dove inizia e dove finisce ?
- Cosa ti piace ?
- A cosa serve ?
- Come lo vorresti?

4. L'elaborazione dei dati

Tutte le risposte date dai vari partecipanti sono state tabulate in quadri riassuntivi e sono state individuate alcune parole chiave.

I bambini desidererebbero trovare sia elementi fantastici:
—(lo vorrei) ” tutto d’oro con una giostra piccola al centro con un televisore”

sia oggetti decorativi prodotti a loro:
—(lo vorrei) “con dei quadri fatti dai bambini”
—“con tante decorazioni”
—“più colorato”

ma anche presenze vitali:
—(lo vorrei) “con un cagnolino vero”
—“lascerei le piante”.

Anche per gli adulti l’atrio dovrebbe essere più accogliente e quindi dichiarano, tra l’altro, che non dovrebbe essere solo luogo di transito ma anche di soste:
—(vorrei modificarlo) “con divanetti, cuscini morbidi per sedersi …”
—“vorrei trovare una persona sempre presente ad accoglierci con un sorriso” - genitore
—“con una musica di sottofondo” – genitore.

Viene anche sottolineata la funzione comunicativa/informativa, attraverso la richiesta di bacheche, segnaletiche indicanti i vari locali scolastici e spazi per la documentazione dei lavori dei bambini.
L’analisi di tutti i dati e le indicazioni raccolte ha permesso di comprendere come l’atrio della scuola dell’infanzia “villa Genero” necessiti urgentemente di una trasformazione per renderlo adeguato alle aspettative degli adulti e a quelle dei bambini.


5. Possibili rilanci

Dopo aver esaminato i questionari sono state accolte alcune osservazioni e attualmente nell’atrio si trovano:
1. cartelloni realizzati dai bambini di tutte le sezioni con tecniche diverse;
2. segnaletica (frecce di cartoncino) indicante la dislocazione delle sezioni (ogni freccia ha il colore della sezione che rappresenta);
3. due divanetti e due poufs angolari per rendere più confortevole l’attesa del pullman;
4. pannello per affissione circolari;
5. bacheca genitori.

Gli esiti di un questionario - intervista

La tua definizione di accoglienza

Quale spazio della scuola rappresenta significativamente l’’accoglienza?

Dove inizia e dove termina l’’accoglienza a scuola

Vi invitiamo a descrivere brevemente l’atrio della scuola. Quali sensazioni, quali riflessioni suscita ?

Quadro riassuntivo n. 5. Vi invitiamo a descrivere brevemente l’atrio della scuola. Come vorreste modificarlo?

Questionario proposto ad un campione di bambini della scuola che ha come oggetto d’indagine l’atrio

Come si chiama?

Cosa ti piace?

Come lo vorresti?

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