» Sezione Speciale - "D.I.S. - Diagnosi e intervento a scuola"

• Aspetti psicologici.

"Relazioni tra i meccanismi implicati nei processi di lettura scrittura"

di Teresa Gloria Scalisi

I modelli teorici che spiegano il funzionamento dei processi di lettura e scrittura vengono in genere rappresentati separatamente (vedi anche i contributi sul modello a due vie di lettura ed il modello a due vie di scrittura in questa rubrica). Ciò ha lo scopo di facilitarne la comprensione, non bisogna però dimenticare che i meccanismi implicati nello svolgimento di un compito di tipo verbale (es. scrivere una parola sotto dettatura) non sono isolati da quelli impiegati nello svolgimento di compiti simili (es. ripetere una parola udita) e inoltre processi diversi possono utilizzare gli stessi meccanismi. Il Sistema Semantico, ad esempio, è un magazzino di memoria che viene utilizzato per comprendere il significato delle parole sia nella lettura che nella scrittura, ma anche mentre ascoltiamo o parliamo con qualcuno noi utilizziamo continuamente questo magazzino per comprendere il significato di quanto ci viene detto e per trovare le parole giuste per esprimere il significato di quello che intendiamo dire.

Inoltre se si chiede ad una persona di ascoltare una parola e di ripeterla, utilizzando meccanismi implicati nel linguaggio, questa persona sarà anche in grado di scrivere la parola, anche se il compito non le era stato richiesto precedentemente. Ciò avviene perché una volta che la parola è stata udita, le informazioni che noi acquisiamo relativamente alle sue caratteristiche acustiche si diffondono per i vari sistemi preposti ad analizzare le parole, attivando le diverse rappresentazioni che noi abbiamo immagazzinato su quella parola, e cioè le diverse rappresentazioni di natura fonologica, semantica, ortografica, ecc. Così noi siamo immediatamente in grado, una volta udita una parola, di ripeterla, scriverla, dire cosa significa, trovare un sinonimo o un'altra parola ad essa associata, dire a quale classe grammaticale appartiene, ecc. E' importante comprendere questo punto, per capire alcune caratteristiche dei disturbi di lettura e scrittura che saranno descritti nei prossimi contributi. Per esempio alcuni pazienti che presentano un danno alla via semantica di lettura in realtà conservano una certa capacità di comprendere il significato delle parole che non leggono correttamente in quanto utilizzano vie di accesso al significato proprie dei meccanismi implicati nel linguaggio, abilità che in loro è intatta.

Allo scopo di rendere più chiaro quanto detto finora, sono state schematizzate nella Figura 1 le connessioni tra i principali livelli di elaborazione coinvolti nella lettura e nella scrittura, già presentati nei precedenti contributi. Le frecce rosse indicano la via visiva (semantica e diretta) di lettura, le frecce blu la via visivo-semantica di scrittura, le frecce nere le vie di lettura e scrittura fonologiche, infine le frecce verdi collegano livelli di elaborazione coinvolti nella lettura e/o nella scrittura che sono implicati anche in compiti linguistici diversi dalla lettura e dalla scrittura.

Fig. 1 Connessioni tra meccanismi implicati nella lettura, nella scrittura e nel linguaggio in un disegno di Antonella Morganti.

Per esempio se l'input è uditivo (es. una parola), attraverso la via di scrittura semantica (frecce blu) l'informazione raggiungerà il Lessico Ortografico di Output ed il Buffer Grafemico consentendo la scrittura della parola udita, tuttavia la rappresentazione semantica della parola, attivata nel Sistema Semantico, attiva non solo il Lessico Ortografico di Output, ma anche il Lessico Fonologico di Ouput (implicato nel processo di lettura) che attiva a sua volta il Sistema Articolatorio, per cui è possibile anche pronunciare la parola. Le frecce verdi quindi rappresentano il flusso di informazioni ed i meccanismi implicati nella ripetizione orale di una parola udita, compito che coinvolge livelli di elaborazione comuni ai processi di lettura, scrittura e linguaggio.

Tuttavia, le diverse strade che l'informazione può percorrere sono tra loro indipendenti, per cui un danno ad una di esse può lasciare le altre del tutto inalterate e funzionanti, inoltre vi sono delle connessioni tra le diverse vie, per cui l'interruzione in un determinato punto può essere aggirata percorrendo una via alternativa. Ciò evita la perdita totale della capacità di effettuare un determinato compito, ma provoca spesso delle disfunzioni dovute a disguidi nella trasmissione delle informazioni nell'ambito di un percorso più lungo e meno diretto di quello utilizzato in condizioni di normalità.

» Indice generale di "Aspetti psicologici "

» Indice generale di "D.I.S. - Diagnosi e intervento a scuola"

» Prodotto editoriale di riferimento	Entra nel catalogo online di Edizioni Infantiae.Org™!
	» Titolo "DAP - Discorso e apprendimento" - (Cd-rom + guida pp.48) - Progetto interuniversitario - a cura di Clotilde Pontecorvo, Facoltà di Psicologia 2, Università "La Sapienza" Roma - Vai alla Sezione dedicata al "DAP" per conoscere gli altri autori: clicca qui » Costo - Prezzo al pubblico = € 34,00 + spese di spedizione - Prezzo "Sconto 50% Università" = € 17,00 + spese di spedizione » Clicca qui per informazioni su "Sconto 50% Università" » Acquista "DAP" a € 34,00 » Acquista "DAP" a € 17,00 » Spese di spedizione - PACCO ORDINARIO (consegna 8/10 gg lavorativi) = € 0,93 (*) - PACCO ORDINARIO CONTRASSEGNO (consegna 8/10 gg lavorativi) = € 2,70 - PACCO CELERE TRE CONTRASSEGNO (consegna 3/4 gg lavorativi) = € 8,00 (*) Pagamento in carta di credito, bonifico bancario, c/c postale • Contatti - Ordini via FAX ai numeri +39.06.7102526 - Informazioni al numero mobile 329.7004539 e/o a commerciale@infantiae.org