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» Presentazione del CD-ROM "DAP - Discorso e apprendimento"
- CD-ROM + libretto/guida pp.48, Ediz. Infantiae.Org™, Roma 2005
- € 34,00 + spese di spedizione
- € 17.00 con "Sconto 50% Università"

di Clotilde Pontecorvo, Facolta di Psicologia 2, Università "Sapienza", Roma - Responsabile scientifica e Coordinatrice del Progetto COFIN 2000-2002

Il progetto di ricerca COFIN “Discorso e apprendimento”, all’interno del quale è stato realizzato il Cd-Rom “DAP” per l’autoformazione degli insegnanti, è stato coordinato da chi scrive e realizzato negli anni 2000-2002.

Il gruppo di ricerca era composto da cinque Università:
Roma 1, Milano Bicocca, Perugia, Salerno e Roma 3 che hanno attivato sei gruppi di ricerca coincidenti con le sei aree tematiche del Cd-Rom. Il gruppo dell’Università di Roma 1 ha lavorato su tre tematiche: 1) “Produrre un testo scritto prima di saper scrivere” di Marina Pascucci e Franca Rossi; 2) “La comprensione del testo narrativo” di Margherita Orsolini, Cristina Maronato e Barbara Maroni; 3) “Le comunità di apprendimento” di Donatella Cesareni, in collaborazione con Antonio Jannaccone e Beatrice Ligorio dell’Università di Salerno e l’Università di Bari. L’area tematica quattro, relativa a “Verificare e valutare la comprensione del testo”, è stata condotta da Ottavia Albanese e Caterina Fiorilli dell’Università di Milano Bicocca; l’area tematica cinque “L’insegnante e il bambino in difficoltà“ è stata elaborata da Franca Orletti e Marilena Fatigante dell’Università di Roma Tre. Il nesso tra “Attività riflessive e apprendimento” è infine l’area di ricerca trattata dal gruppo dell’Università per stranieri di Perugia, composto da Anna Ciliberti, Laurie Anderson e Rosa Pugliese.

Il tema generale di questo Progetto COFIN è stato il nesso tra discorso e apprendimento contestualizzato nelle attività che hanno luogo a scuola. In particolare si è partiti dall’idea che per comprendere meglio gli apprendimenti che si realizzano in classe è necessario tener conto dei diversi tipi di discorso, finalizzato all’istruzione, utilizzati nelle scuole. Scegliere come oggetto di ricerca il nesso fra “Discorso e apprendimento”, inoltre, presuppone uno sguardo alla situazione scolastica, a tutti i livelli, come ad una situazione in cui ci può essere un discorso, una conversazione con più partecipanti, in cui parlanti e interlocutori sono teoricamente tutti e non solo l’insegnante.

In questa ricerca l’ipotesi di partenza è che il primo indice di apprendimento è dato dalla partecipazione attiva degli allievi al discorso proposto dall’insegnante. Una volta di più è emerso quanto sia importante che l’insegnante ascolti quello che dicono gli allievi e che, in alcune circostanze, si riveli in grado di non dire e/o di non dare risposte premature. In modo particolare che metta in atto lo sforzo di comprendere il punto di vista degli allievi anche e soprattutto quando è diverso dal suo. Un punto di vista che magari può essere un segnale di un errore, o se si preferisce un modo inatteso di vedere quello che ha proposto il docente. Questo è sicuramente il leit-motiv che collega le diverse parti della nostra ricerca.

Così come è rilevante il fatto che il materiale riprodotto nel Cd-Rom è derivato da situazioni scolastiche reali nelle quali sono state registrate e trascritte le interazioni durante le attività didattiche. Le trascrizioni delle attività sono state analizzate e discusse con i docenti protagonisti , provando a progettare con loro se e come si poteva modificare l’interazione verbale e non verbale, utilizzando per esempio una pausa un po’ più lunga di quella utilizzata o cambiando il modo di intervenire usuale del docente
Per molte delle aree tematiche, quindi, le proposte sono state messe a punto e sperimentate con i docenti reali, che hanno ritrovato dei loro modi di fare anche nelle interazioni di altri docenti sulle quali hanno effettuato un’attività di osservazione e di riflessione al secondo ordine; in questo senso la trascrizione, tratta dall’analisi della conversazione e detta jeffersoniana (dall’autrice che l’ha messa a punto), si è rivelata molto utile per chiarire a noi e ai docenti che hanno lavorato con noi la rilevanza della dimensione della presa di turno, anche nel discorso in classe. Per concludere, abbiamo capito, una volta di più, quanto fosse inadeguato e ingenuo il discorso che un’insegnante di matematica ha rivolto un giorno ai suoi studenti liceali (comunicazione personale, fatta dall’intelligente figlio di una collega), dicendo loro: “non mi fate domande oggi perchè devo spiegare” : a chi, evidentemente, non è un problema rilevante.

Buon lavoro a tutti gli insegnanti che utilizzeranno il Cd-Rom “DAP – Discorso e apprendimento” come un’opportunità di formazione da condividere con i colleghi e Vi invito a leggere (CLICCA SUL TITOLO DELLE AREE) le singole presentazione relative alle diverse aree tematiche.