» "La comprensione del testo narrativo attraverso il discorso in classe"

di Barbara Maroni, Università “La Sapienza” Roma

- Sezione "La comprensione del testo narrativo attraverso il discorso in classe" dal cd-rom (guida pp.48 + CD-ROM) "DAP - Discorso e Apprendimento", Edizioni Infantiae.Org™, Roma, 2005

Il contenuto di quest’area tematica propone una riflessione su come favorire la comprensione di un testo narrativo attraverso il discorso in classe. Partendo dal presupposto che comprendere un testo narrativo significa capire i fatti che narra, ma anche cogliere in quei fatti una diversa prospettiva (un’ironia, una valutazione, o un insegnamento), se ne deduce che un importante ingrediente che influenza significativamente la comprensione del testo, e in realtà qualsiasi tipo di apprendimento, è la situazione comunicativa in cui vengono coinvolti i bambini nel corso dell’attività proposta. Non vi sono modi per dialogare con i bambini che garantiscono sempre e comunque una buona situazione comunicativa, ma è lo stile con cui l’adulto parla al bambino per guidarlo nel processo di comprensione di una storia, o di qualsiasi altro argomento, che influenza positivamente o negativamente il risultato del processo. Tenere conto degli elementi che caratterizzano lo stile interattivo è possibile per esempio se l’insegnante leggendo una storia in piccolo o in grande gruppo (intera classe) si interrompe in alcuni punti e stimola i bambini a proporre il possibile proseguimento. Noi abbiamo proposto di leggere “È duro essere un vampiro” di P. Wrzecz (nella situazione di piccolo gruppo) e “Il pifferaio e le automobili” di G. Rodari, una rivisitazione del “Pifferaio di Hamelin” (nella situazione di grande gruppo). Durante la lettura, le interruzioni, le proposte di proseguimento e la discussione della storia, insegnanti e bambini di terza, quarta e quinta di alcune scuole elementari di diverse località italiane sono stati videoregistrati. Successivamente abbiamo individuato con loro alcune situazioni chiave di un’attività di comprensione di una storia, situazioni che sono affrontate nei diversi moduli dell’area tematica.
Per condividere alcune idee di partenza e poter lavorare insieme, l’area tematica inizia con un’introduzione (“tema della formazione”), in cui si presentano alcuni argomenti che sono oggetto di riflessione come “capire le storie imparando a pensare ai testi” e “spiegare le storie attraverso il discorso in classe”,.
I moduli dell’area tematica affrontano alcuni momenti fondamentali dell’attività di comprensione del testo narrativo: “introdurre l’attività ai bambini”, per pensare cosa devono sapere i bambini prima di partecipare all’attività; “far partecipare i bambini”, per guidare e coinvolgere tutti i bambini nel corso dell’attività; “saper aspettare”, per riflettere sulla propria capacità di sapersi fermare favorendo l’interazione e la comprensione; e “concludere l’attività” per ridare ai bambini il senso di tutto ciò che è stato fatto.