OSSERVARE A SCUOLA LA CAPACITÀ DEI BAMBINI DI ANALIZZARE IL SUONO DELLE PAROLE

A cura di Margherita Orsolini
Facoltà di Psicologia, Università degli Studi “La Sapienza”, Roma

Per lavorare con i bambini utilizzando al meglio le loro capacità e le loro conoscenze è importante saperli “osservare” lasciando momentaneamente da parte il problema di insegnare.

Vi proponiamo di osservare la loro consapevolezza fonologica, e di utilizzare poi queste osservazioni per  impostare attività che stimolino la capacità di analizzare il suono delle parole. L’osservazione va condotta con un piccolo gruppo di bambini (al massimo 4), dando a ognuno la possibilità di rispondere liberamente, senza suggerimenti  da parte dell’insegnante, ma permettendo ai bambini di interagire tra loro.

Ognuno dei fogli che vi alleghiamo ha tre figure. Ogni bambino del gruppo (se il gruppo è di 4) ha l’opportunità di avere un foglio per ognuno dei fonemi da individuare (che sono A, M, P, S, R). Consigliamo di mantenere la nostra sequenza (A, M, ecc.).

L’insegnante dà il primo foglio a un bambino e chiede di dire il nome di ogni figura (se il bambino ha problemi nell’identificare qualche figura, il nome lo dice l’insegnante). Poi l’insegnante chiede al bambino di indicare la figura il cui nome inizia con il suono target, ad esempio [a]. Dopo che il bambino ha dato la sua risposta, l’insegnante chiede di spiegare “come fa a saperlo”, e così facendo lo spinge a esplicitare (dire, spiegare) la propria analisi della parola. A questo punto l’insegnante chiede al gruppo se tutti sono d’accordo e lascia che i bambini interagiscano tra loro (motivando e spiegando le loro eventuali diverse opinioni). L’insegnante non suggerisce e non dà correzioni.

Queste osservazioni possono essere utili se l’insegnante programma poi delle attività da svolgere con quei bambini che hanno una bassa consapevolezza fonologica. Questo richiede un’organizzazione della classe in cui vi sia la possibilità, almeno per una mezz’ora al giorno, di guidare un piccolo gruppo mentre il resto della classe è impegnata in altre attività (ad esempio, riempie schede individuali) che non richiedono la presenza attiva dell’insegnante.

Gradiremmo molto ricevere messaggi da parte di insegnanti di scuola elementare che abbiano un’esperienza  in cui si alternano momenti di lavoro “frontale” (con l’intera classe) e momenti di lavoro con piccoli gruppi.

Qui di seguito forniamo un esempio di scheda e di  prova che si può utilizzare per compiere queste osservazioni. Chi fosse interessato ad avere lo strumento completo può richiedere il file a margherita.orsolini@uniroma1.it

Data dell’osservazione	Fonemi individuati correttamente					Tipo di spiegazione data dal bambino*
Nome del bambino	A	M	P	S	R

Ad esempio, segmenta la parola in sillabe e non in fonemi; non dà nessuna spiegazione;  dà esempi di altre parole che iniziano con lo stesso fonema)