“Fare scuola per laboratori: un esempio della Scuola Materna Statale di San Giovanni – Chiari (Brescia)”.

(prima parte)

Premessa Concluso il ciclo di “sperimentazione” sull’approccio metodologico-scientifico, che ha previsto l’allestimento dei laboratori all’interno delle 4 sezioni di cui è composta la scuola, legati ai quattro argomenti scelti negli anni passati (sassi, luce/buio, aria, legno), per l’anno scolastico 2001/2002, dopo un momento iniziale di verifica e confronto collegiale a livello didattico e metodologico, abbiamo deciso di variare o meglio di inserire nel progetto annuale delle modalità organizzative diverse, fermo restando la metodologia di tipo scientifico, che potessero migliorare l’offerta formativa.

Innanzitutto abbiamo scelto un unico argomento per l’intero plesso, da proporre, sia all’interno delle sezioni, sia nei laboratori. La scelta è caduta sull’argomento ACQUA, in continuità con quelli proposti negli anni passati e che ben si presta ad essere analizzato in molteplici forme, considerando anche il fatto che la scuola è ubicata in aperta campagna e quindi con la possibilità di fare esperienze dirette sul territorio.

All’interno delle 4 sezioni l’argomento acqua ha seguito un percorso diversificato a seconda delle ETA’ presenti ( 3 / 4 anni, 4 / 5 anni e 3 / 5 anni), sviluppando soprattutto i CAMPI di ESPERIENZE riguardanti “IL SE’ E L’ALTRO” e “LE COSE IL TEMPO E LA NATURA”, campi scelti in quanto più facilmente rispondenti a un grande gruppo come può essere l’intera sezione eterogenea.

I restanti campi di esperienza sono stati sviluppati all’interno dei laboratori dislocati nelle sezioni.

ORGANIZZAZIONE METODOLOGICA

La metodologia che ha sempre caratterizzato la nostra realtà scolastica è riassumibile nello schema qui di seguito.

UN'ESPERIENZA "CONCRETA" VISSUTA IN MODO SCIENTIFICO

PROBLEMA è partire dal reale
ANALISI SITUAZIONE E DISCUSSIONE è ascoltare i bambini e accettare ogni intervemto per modificare qualcosa verso …
ESPERIMENTO è bambino protagonista delle situazioni
IPOTESI DI SOLUZIONE è far evolvere gli schemi mentali
VERIFICA E CONCLUSIONI èconsapevolezza e ristrutturazione mentale dei processi in gioco

In questo modo si cerca di evitare l’artificiosità e il didatticismo che alcune situazioni possono attivare, per riuscire ad incuriosire ed interessare i bambini partendo da conversazioni su esperienze e vissuti personali, proponendo materiali inusuali da manipolare, esplorare e ordinare. I bambini sono stati stimolati, attraverso una regia equilibrata, a cercare risposte a numerose domande e problematiche emerse durante le varie esperienze, abituandoli a non dare tutto per scontato, ma ad attuare strategie di ricerca, sviluppando così il pensiero critico.

Consolidata ormai da qualche anno questo tipo di metodologia scientifica, abbiamo voluto continuare ad attuarla anche in questo anno, soprattutto nei laboratori preparati appositamente per le varie età:

3 anni: il laboratorio psicomotorio

Si è partiti dalla conoscenza del proprio corpo in rapporto allo spazio e al tempo, in maniera globale e parziale, attraverso esperienze di tipo ludico. In questo modo è stato possibile favorire l’attività corporea, il piacere di giocare con se stessi, con il proprio corpo, con le cose e con gli altri. L’insegnante ha limitato il suo intervento alla proposta di un oggetto (palle, corde, mattoni, cerchi, acqua), osservando il comportamento dei singoli bambini, rilanciando, incoraggiando e arricchendo le proposte dei bambini stessi. L’interesse spontaneo veniva in questo modo guidato, canalizzato e organizzato, facilitando la ricerca e la scoperta. In questo modo si è cercato di raggiungere 3 grossi obbiettivi fondamentali:

Scoperta del proprio corpo;

Scoperta delle proprie capacità a livello motorio;

Scoperta degli altri e dell’ambiente circostante.

 

4 anni: il laboratorio simbolico

Il laboratorio per i bambini di 4 anni è stato realizzato seguendo un percorso di tipo simbolico, proprio perché i bambini a questa età, iniziano a sviluppare un’intelligenza che non è più legata ad un vissuto di tipo esclusivamente concreto, ma si va man mano strutturando in un pensiero più complesso. Questo lo porta alla capacità di pensare e di riflettere su un oggetto o su un’azione anche se non lo sta vivendo concretamente in quel momento; quindi un primissimo approccio verso l’astrazione.

Attraverso la proposta di attività basate su un approccio drammatico –teatrale e mimico-gestuale (racconti , storie, fiabe, ecc.), legati anche all’argomento acqua, i bambini hanno la possibilità di interpretare ruoli affettivi e relazionali diversi, sperimentando emozioni particolarmente significative. Queste attività stimolano sicuramente il bambino ad approfondire la conoscenza di se stessi e il rapporto con gli altri, contribuendo alla formazione della propria identità.

5 anni: il laboratorio scientifico

Fare laboratorio per noi significa innalzare i livelli di prevedibilità, aiutando i bambini a guardare con i loro occhi e ad andare oltre l’apparenza, entrando dentro le cose. Partendo dai contenuti per arrivare agli obbiettivi, creando e costruendo strumenti per giocare negli angoli stessi, i quali non sono strutturati a livello scientifico con materiale tecnico, ma l’approccio da laboratorio è quello di evidenziare nuclei problematici, quindi osservarli, analizzarli, “esperienziarli”.

Abbiamo evidenziato 5 punti (cardini) fondamentali:

numero ristretto di bambini per consentire un rapporto faccia a faccia;

partire da ciò che i bambini sanno;

situazioni di problem-solving, cioè di discussione, di riformulazione di ipotesi e di pensieri;

l’insegnante deve avere un ruolo di sostegno, non corregge ma porta i bambini a produrre strategie per arrivare alla formulazione di ipotesi;

portare il bambino dal pensiero parlato al pensiero pensato.

I bambini di 5 anni hanno la possibilità di accedere a tutti e 3 i laboratori organizzati e cioè:

LABORATORIO BLA BLA (I DISCORDI E LE PAROLE)

LABORATORIO H2O ( SPAZIO ORDINE E MISURA)

LABORATORIO ACQUATTAK (MESSAGGI FORME E MEDIA)

Ogni settimana per 2 giorni consecutivi (mercoledì e giovedì) viene proposto all’interno dei laboratori un MICRO-PROGETTO, la cui realizzazione si esaurisce nell’arco sei 2 incontri. La scelta del laboratorio viene fatta liberamente dal bambino e questo contribuisce notevolmente a mantenere elevato l’interesse verso ciò che viene proposto.

Nei laboratori i bambini di 5 anni hanno soprattutto “giocato a pensare”, a pensare a cosa si poteva “fare” con ciò che avevano a disposizione, provando, sbagliando, riprovando orgogliosi alla fine di realizzare qualcosa di tangibile da poter mostrare agli altri, ma soprattutto da portare a casa ai genitori.

Questo tipo di organizzazione favorisce anche noi insegnanti, specialmente nella gestione del laboratorio e nella conoscenza dei bambini delle altre sezioni. Ci consente inoltre di seguirli singolarmente e accompagnarli nell’esperienza adeguando la proposta in base al loro interesse a alla loro curiosità.

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