» GLI STRUMENTI DEL NIDO - Sezione Speciale - "
Infantiae.Org Nido"
"Le prestazioni interazionali degli
spazi al nido: la comunicazione"
a cura della Redazione di Infantiae.Org™
Di che cosa si tratta
E’ noto che lo spazio influenza i comportamenti delle persone
che lo abitano. A volte la sua organizzazione è determinante
per evitare situazioni disturbanti e di stress oppure per generare
condizioni nelle quali la comunicazione è scarsamente favorita.
E’ importante invece che gli spazi del nido siano tali da
favorire le relazioni e gli scambi fra i coetanei e nello stesso
tempo riconosca e garantisca le individualità di ognuno.
In relazione all’organizzazione degli spazi nel nido d’infanzia
è importante agire da una prospettiva ecologica, vale a
dire muoversi nella consapevolezza che i comportamenti dei bambini
e le loro interazioni comunicative dipendono anche dai loro processi
motivazionali. Tali processi sono favoriti anche dalle caratteristiche
fisiche degli spazi, dalla collocazione dei materiali, dalla distribuzione
degli arredi e dall’organizzazione complessiva del contesto.
Gli spazi devono sempre consentire la possibilità di effettuare
una molteplicità di scambi comunicativi, come interagire
reciprocamente, manifestare affetti, esprimere emozioni, comunicare
informazioni, confrontare conoscenze.
Che fare
In relazione alla dimensione comunicativa è utile che gli
spazi:
• Siano coibentati acusticamente, siano cioè assenti
i rimbombi. Il difetto è a monte e non dipende certo dalle
scelte degli educatori. A volte, è tuttavia possibile supplire,
almeno in parte, ai limiti acustici dovuti a spazi non ben coibentati,
attraverso la collocazione degli arredi in grado di tenere conto
dell’inconveniente anche con la disposizione opportuna di
tendaggi e altri arredi di tessuto.
• Consentano lo scambio all’interno del grande gruppo:
offrano la possibilità ad esempio di potersi mettere in
cerchio per una conversazione o per un momento di ‘piazza’,
per attività in grado di coinvolgere l’intera sezione.
• Permettano il confronto e lo scambio per piccolo gruppo:
i tavolini da quattro o sei bambini sono in questo senso l’ideale
poiché permettono il rapporto faccia a faccia. E’
opportuno che sussista anche la possibilità di attività
per piccoli gruppi contemporaneamente senza che l’uno disturbi
l’altro (questo dipende anche dalle abitudini a parlare
sottovoce, ad ascoltarsi vicendevolmente, ecc.).
• Siano dotati di contesti specificamente predisposti in
grado di favorire forme diverse di comunicazione (lo spazio delle
conversazioni, l'angolo del libro, il laboratorio della lettura
e così via).
Domande e problemi
Il rischio principale è che tutto sia inteso come comunicazione
e, conseguentemente, sia favorita una sorta di acritica e inconsapevole
Babele informativa. E’ importante tenere presente che non
tutto ciò che è ‘segno’ assume necessariamente
un ‘significato’ per il bambino. E’ ingenuo
pensare ad esempio che ciò che conta sia esporre tutto,
perché questo significa non dare specificità a nulla,
così come lasciare spazio alla spontaneità di tutti.
Mai come nel caso della comunicazione è importante che
i flussi comunicativi siano controllati e guidati dall’educatore
per far sì che tutti si esprimano (e per fare questo occorre
garantire la possibilità dei ‘turni di parola’),
che siano sollecitati coloro che tendenzialmente si esprimono
di meno (per garantire, per quanto possibile e fatte salve le
differenze di ognuno, pari opportunità), che assumano la
direzione di un discorso coerente (pensiamo tanto alla comunicazione
verbale, come ai materiali comunicativi esposti in bacheca o appesi
alla parete) e funzionale con lo sviluppo dei bambini.
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di "Strumenti del Nido"
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» Prodotto editoriale
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» Titolo
"ZeroTre - Che cosa fanno i bambini al Nido"
- (Cd-rom + guida pp.24)
- di Camilla Monaco
- Prefazione di Clotilde Pontecorvo
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Spese di spedizione
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