» I metodi - Sezione Speciale - "Tirocinio"

Il saper fare per il saper essere ... L’oro di Napoli (I)

a cura di Franco Biancardi, Dirigente scolastico e Adele Bianca Schiavulli, docente scuola elementare dott. Anna Albarano - docente scuola elementare dott. Paola Albertazzi
Con la collaborazione di Angrisani Rosa, Avino Silvana, Barone Olimpia, Colucci Monica, Damiano Antonietta, De Astis Beatrice, Dibuono Angelina, Di Maio Mario, Ercolini Donatella, Esposito Giuseppina, Esposito Maria Rita, Ferrara Concetta, Luongo Angela, Megale Maria Evelina, Nappo Emma, Nardiello Marisa, Pascarella Angelina, Riccio Rosanna, Rivoli Savini Margherita, Rizzo Silvana.


Presso l’Istituto Universitario “Suor Orsola Benincasa” di Napoli sono stati costituiti due gruppi di lavoro: il gruppo formato da nove docenti di scuola dell’infanzia e da undici docenti della scuola elementare utilizzati a tempo parziale e un gruppo costituito da due dirigenti scolastici e da due docenti di scuola elementare utilizzati a tempo pieno.

Il gruppo in esonero totale si occupa del coordinamento e della supervisione tecnico-scientifica e logistico- organizzativa delle attività di tirocinio, della loro progettazione e del coordinamento delle stesse con le altre attività didattiche.

Per favorire un’adeguata organizzazione del lavoro periodicamente effettua sia riunioni con il presidente e responsabile scientifico del corso di laurea e con il preside della facoltà di Scienze della Formazione, sia con il gruppo di supervisori in esonero parziale. Con questo ultimo gruppo le riunioni diventano più frequenti in particolari momenti dell’anno accademico:

• all’inizio di ogni anno accademico, quando diventa necessario costituire gruppi di studio e di lavoro per la produzione e/o revisione dei kit operativi da fornire agli studenti e stampati dall’Istituto Universitario, per la suddivisione in gruppi degli studenti e del loro abbinamento con il docente supervisore e, di conseguenza, con la scuola presso cui effettuare il tirocinio diretto, infine, quando diventa essenziale la socializzazione dei vari materiali prodotti dai gruppi di lavoro e di studio ed esaminati dal gruppo in esonero totale;
• in itinere, di solito a metà percorso delle attività predisposte per ogni anno di corso, quando diventa necessario verificare l’andamento delle attività
• al termine di ogni percorso compiuto dagli studenti suddivisi per anno di corso.

Tra i compiti dei coordinatori e supervisori utilizzati a tempo pieno risultano sia i contatti con le scuole per la presentazione del progetto di tirocinio, per la discussione su eventuali problemi, per la stipula, la conferma o la modifica delle convenzioni, per la verifica e il monitoraggio delle attività svolte, sia i contatti con gli studenti, attraverso l’attività di Sportello, per ricercare risposte adeguate ai vari bisogni e richieste emergenti (tirocinio a distanza, riconoscimento di crediti per attività di insegnamento già effettuate in virtù di contratti di lavoro a tempo determinato o indeterminato con le istituzioni scolastiche, recuperi crediti, ....).

Dallo scorso anno accademico i supervisori e i coordinatori in esonero totale hanno anche il compito di guidare lo studente nell’elaborazione della relazione finale da presentare in seduta di laurea. In particolare, elementi fondamentali per l’elaborazione di tale relazione sono una riflessione complessiva dell’esperienza di tirocinio e un’analisi accurata, in base al percorso compiuto di formazione universitaria, della produttiva correlazione tra pratica-teoria-pratica.

Ogni supervisore in esonero parziale segue, guida e facilita le attività del tirocinante, favorendone l’accoglienza nell’istituzione scolastica, analizzando i bisogni formativi di ogni studente, promuovendo la rielaborazione e la sistematizzazione dell’esperienza attraverso la riflessione guidata individuale e/o in gruppo a seconda dei momenti formativi predisposti in un flusso metodologico; contribusce, infine, all’elaborazione di una relazione sull’esperienza di tirocinio effettuata, da discutere in un colloquio finale per ogni anno accademico che prevede la presenza oltre che dello stesso supervisore anche di un coordinatore in esonero totale. Va precisato che ogni gruppo di tirocinanti seguito è costituito da un numero limitato di studenti al fine di facilitare la relazione formativa ed il confronto inter-gruppo realmente produttivo e rispondente alle esigenze individuali di ciascuno.

L’organizzazione delle attività di tirocinio prevede, inoltre, l’impiego di figure presenti all’interno dell’istituzione scolastica, referente e mentore, indispensabili, il primo, per concordare tempi e modalità di attivazione del progetto, per predisporre l’accoglienza e per fornire al tirocinante informazioni sull’organizzazione della propria istituzione sulla base di quanto concordato a livello di obiettivi e contenuti; il secondo, per accogliere lo studente durante le attività, di tirocinio, osservare il tirocinante in situazione ed esprimere un parere sui livelli di partecipazione in base a dei criteri individuati dal gruppo dei supervisori.

Le attività di tirocinio sono state suddivise in tre momenti formativi (tirocinio indiretto, tirocinio diretto, autoformazione assistita), che prevedono l’impegno di quote orarie differenziate per ogni anno accademico e proporzionalmente calcolate, stabilite in base agli obiettivi individuati in ogni fase del percorso del tirocinio.

Nell’ambito di questi tre momenti formativi sono state predisposte attività individuali, di coppia, di gruppi e sottoguppi, tenendo ben presenti le quattro macro aree individuate dal Decreto Ministeriale istitutivo del corso di laurea e relative alle competenze dell’insegnante della scuola di base. A tal fine per ogni anno di corso, in base agli obiettivi individuati e alle attività predisposte, è stato costruito un flusso metodologico in cui risultano esplicitati l’articolazione oraria, la distribuzione temporale delle attività, la durata e le date degli incontri, i relativi contenuti e soprattutto le attività da svolgere in relazione alle varie fasi progettuali.

In particolare, la prima e l’ultima fase del percorso di ogni anno accademico sono strutturalmente simili e prevedono, rispettivamente, attività volte ad orientare lo studente attraverso momenti di accoglienza, diffusione di informazioni e iniziale conoscenza dell’istituzione scolastica ricevente, e attività volte a stimolare la capacità di riflessione e di valutazione dell’esperienza di tirocinio effettuata.

Le fasi intermedie, invece, vedono una differenziazione a seconda degli anni di corso. Per quanto riguarda la specifica di tali fasi si rimanda alla seconda parte di questo contributo.

Nel frattempo si sottolinea che, a completamento di ogni singolo percorso, lo studente effettua un “colloquio formativo”, che, come già specificato, avviene alla presenza del supervisore in esonero parziale, a cui è stato “affidato”, e di un supervisore in esonero totale. La visione del materiale compilato e prodotto dallo studente durante le esperienze di tirocinio diretto, tirocinio indiretto e autoformazione, assieme alle osservazione effettuate dal supervisore in esonero parziale nel corso delle attività proposte, alle riflessioni e alla discussione dello studente durante il colloquio, costituisce elemento indispensabile per poter esprimere una valutazione sul percorso formativo appena compiuto.

Nell’ambito del progetto di tirocinio didattico acquista un particolare rilievo il rapporto di collaborazione che si instaura fra la struttura organizzativa universitaria e le Istituzioni Scolastiche “accoglienti” gli studenti impegnati nel percorso di formazione.

In tal senso l’esperienza svoltasi nell’Istituto Universitario “Suor Orsola Benincasa” di Napoli si è rivelata molto positiva. Infatti è stata creata una “rete” di “scuole accoglienti” distribuita logisticamente e funzionalmente su tutto il territorio metropolitano e provinciale in modo tale da costituire le migliori condizioni organizzative del servizio.

Inoltre per gli studenti residenti, o impegnati per motivi di lavoro al di fuori della Regione Campania, è stato attivato un particolare percorso di “tirocinio a distanza” stipulando apposite convenzioni con le Istituzioni Scolastiche disponibili e utilizzando anche il supporto della rete informatica.

Nella consapevolezza dell’importanza delle figure dei docenti mentori presenti nelle Istituzioni Scolastiche, ed interpretando le loro generali esigenze, il gruppo di coordinamento, con la collaborazione dei supervisori, ha organizzato a tale scopo un Seminario di Formazione a carattere prevalentemente laboratoriale. Il successo riscosso dal Seminario è stato superiore ad ogni aspettativa e, essendo stata così massiccia l’adesione degli insegnanti all’iniziativa, si è reso necessario adottare il sistema del numero chiuso e strutturare il percorso seminariale in due sessioni in modo da poter accogliere quante più istanze di partecipazione possibili.
In totale hanno partecipato più di 300 docenti di Napoli e provincia già coinvolti o da coinvolgere nelle attività di Tirocinio.

Nel corso dei primi tre anni di utilizzazione i supervisori hanno dato notevole importanza ai momenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione delle attività di tirocinio, coinvolgendo sia le scuole in convenzione con l’Istituto Universitario sia gli studenti.

Dagli stessi emerge l’esistenza di un trend in ascesa in base al quale si inferisce una stretta correlazione fra il successo dell’offerta formativa (relativamente all’attività di tirocinio) e l’aumento esponenziale degli studenti che scelgono e completano il percorso programmato.
Allo scopo di calibrare e ri-orientare l’offerta formativa focalizzata sulle esigenze collegate alla costruzione di una professionalità così complessa e delicata come quella del docente di scuola primaria, è maturata la consapevolezza di dover raccogliere informazioni dai soggetti direttamente coinvolti nel percorso formativo: studenti, istituzioni scolastiche, docenti mentori. Gli strumenti utilizzati per la raccolta dei dati sono stati diversificati a seconda dei destinatari, pertanto, agli studenti è stato proposto un questionario per valutare il livello di gradimento relativo ai diversi aspetti caratterizzanti le attività di tirocinio; alle scuole è stato chiesto di esprimere un giudizio complessivo sulla produttività dello scambio collaborativo scuola/università sempre relativamente al lavoro di tirocinio, mentre i mentori sono stati sollecitati ad esprimere un giudizio circa il tipo di impegno e di coinvolgimento degli studenti implicati nel rapporto diretto con il contesto didattico- educativo. Questo genere di lavoro d’indagine ha consentito l’attivazione di un processo di valutazione e, soprattutto, di autovalutazione che, nonostante sia approdato a verifiche positive, è in continuo svolgimento al fine di migliorare e ottimizzare la qualità formativa dell’offerta di tirocinio.

Per il corrente anno accademico, facendo tesoro dell’esperienza effettuata e considerando gli ostacoli incontrati negli anni precedenti, i supervisori hanno organizzato le attività prevedendo tre diverse turnazioni degli studenti con possibilità di recupero in ogni turno.

Tale organizzazione consente di formare gruppi tenendo conto del numero massimo di studenti da assegnare ad ogni supervisore (salvaguardando anche i supervisori con titolo specialistico), seguire adeguatamente ogni singolo studente, evitare sovrapposizioni temporali tra le attività di Tirocinio e di Laboratorio (le lezioni accademiche si svolgono in orario pomeridiano) e, infine, offrire maggiori occasioni di recupero.


(*)
Il saggio è stato progettato, discusso e realizzato congiuntamente dagli autori ed è da attribuire loro in parti uguali:
Gruppo in esonero totale
Dirigente scolastico dott. Franco Biancardi - Dirigente scolastico dott. Adele Bianca Schiavulli,
Docente scuola elementare dott. Anna Albarano - docente scuola elementare dott. Paola Albertazzi
Gruppo in esonero parziale
Docenti : Dott. Angrisani Rosa - Dott. Avino Silvana - Dott. Barone Olimpia - Dott. Colucci Monica – Dott. Damiano Antonietta - Dott. De Astis Beatrice - Dott. Dibuono Angelina - Dott. Di Maio Mario - Dott. Ercolini Donatella - Dott. Esposito Giuseppina - Dott. Esposito Maria Rita – Dott. Ferrara Concetta - Dott. Luongo Angela - Dott. Megale Maria Evelina - Dott. Nappo Emma -Dott. Nardiello Marisa - Dott. Pascarella Angelina - Dott. Riccio Rosanna - Dott. Rivoli Savini Margherita - Dott. Rizzo Silvana.

Tratto da Maria Chiara Michelini, (a cura di) L'apprendista insegnante, Quatroventi, Urbino 2003

Indice "I metodi"

Indice generale "Tirocinio"

» Prodotto editoriale di riferimento	Entra nel catalogo online di Edizioni Infantiae.Org™!
	» Titolo "DAP - Discorso e apprendimento" - (Cd-rom + guida pp.48) - Progetto interuniversitario - a cura di Clotilde Pontecorvo, Facoltà di Psicologia 2, Università "La Sapienza" Roma - Vai alla Sezione dedicata al "DAP" per conoscere gli altri autori: clicca qui » Costo - Prezzo al pubblico = € 34,00 + spese di spedizione - Prezzo "Sconto 50% Università" = € 17,00 + spese di spedizione » Clicca qui per informazioni su "Sconto 50% Università" » Acquista "DAP" a € 34,00 » Acquista "DAP" a € 17,00 » Spese di spedizione - PACCO ORDINARIO (consegna 8/10 gg lavorativi) = € 0,93 (*) - PACCO ORDINARIO CONTRASSEGNO (consegna 8/10 gg lavorativi) = € 2,70 - PACCO CELERE TRE CONTRASSEGNO (consegna 3/4 gg lavorativi) = € 8,00 (*) Pagamento in carta di credito, bonifico bancario, c/c postale • Contatti - Ordini via FAX ai numeri +39.06.7102526 - Informazioni al numero mobile 329.7004539 e/o a commerciale@infantiae.org