» Personalizzazione o individualizzazione?
Massimo Baldacci, Personalizzazione o individualizzazione?,
Erickson, Trento, 2006
La scuola italiana attraversa una stagione di cambiamento dei
propri connotati formativi. Il rapido susseguirsi di due Riforme
— quella Berlinguer-De Mauro (poi abrogata) e quella Moratti,
volta in gran parte a ripristinare l'esistente, ma non senza delicate
trasformazioni — non ha prodotto soltanto una rideterminazione
formale degli ordinamenti e dei curricoli, ha innescato anche
un largo dibattito politico e pedagogico, ricco di elementi conflittuali.
Tutto questo sta portando la scuola a ripensarsi, sia nel senso
di una modificazione delle proprie logiche, sia in quello di un
approfondimento del significato delle proprie funzioni formative
e di una conferma, o di un rafforzamento, di direzioni di lavoro
che l'hanno fin qui caratterizzata. Si tratta di un processo di
autoridefinizione che non può essere letto all'ingrosso
e schematicamente secondo la formula innovazione/resistenza
all'innovazione. La complessità delle questioni in
gioco e la rilevanza delle ragioni coinvolte richiedono che si
entri nel merito di ognuna di esse.
Il volume intende portare un contributo di riflessione pedagogica
e didattica su una delle questioni cruciali degli attuali processi
di cambiamento della scuola: la personalizzazione dei
percorsi formativi. Si tratta di una tematica che campeggia nell'epigrafe
delle recenti Indicazioni Nazionali per i Piani di
Studio Personalizzati e che sembra fornire la cifra interpretativa
generale della filosofia didattica che informa tali indicazioni
curricolari.
La tesi che avanzeremo è che in questa fase storica, quella
della società della conoscenza, il compito prioritario
della scuola è garantire a tutti gli alunni il saldo possesso
delle competenze di base, cruciali per l'accesso a una
dimensione di cittadinanza attiva. Mantiene perciò centralità
la categoria didattica dell'individualizzazione, in base
alla quale la differenziazione dei percorsi rappresenta una strategia
pe raggiungimento di traguardi formativi comuni per tutti. In
questo quadro, la personalizzazione, intesa come diversificazione
delle mete formative volte a favorire la promozione delle potenzialità
individuali rappresenta una strategia complementare alla prima
e ad essa subordinata: la può proficuamente integrare e
completare, ma non la può soppiantare, altrimenti si corre
il serio pericolo che le diversità tra gli alunni si trasformino
in disuguglianze.
Il primo capitolo espone e argomenta questa tesi sul rapporto
individualizzazione e personalizzazione.
Il secondo capitolo ricostruisce sommariamente la genealogia della
problematica uguaglianza/diversità dal punto di vista formativo.
Il terzo capitolo affronta, invece, la cruciale questione dell'individualizzazione
della comunicazione didattica.
L'Appendice, infine, allo scopo di dare maggiore concretezza al
discorso, presenta due ipotesi di modelli operativi: uno per l'individualizzazione
(scritto da Silvia Fioretti) e uno per la personalizzazione (scritto
da Maria Chiara Michelini).
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Prodotto editoriale di riferimento
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» Titolo
"DAP - Discorso e apprendimento"
- (Cd-rom + guida pp.48) - Progetto interuniversitario
- a cura di Clotilde Pontecorvo, Facoltà di Psicologia 2, Università
"La Sapienza" Roma
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