» "Attività riflessive e apprendimento in classe"

a cura di Anna Ciliberti, Università per Stranieri di Perugia; Rosa Pugliese e Laurie Anderson, Università di Siena-sede di Arezzo

- Sezione "Attività riflessive e apprendimento" dal cd-rom (guida pp.48 + CD-ROM) "DAP - Discorso e Apprendimento", Edizioni Infantiae.Org™, Roma, 2005

La sezione denominata ‘Attività riflessive e apprendimento’ presenta un percorso formativo elaborato dal gruppo di ricerca locale dell’Università per Stranieri di Perugia (coordinatore: Anna Ciliberti, Università per Stranieri di Perugia; Rosa Pugliese e Laurie Anderson, Università di Siena-sede di Arezzo).
Il percorso – che si avvale di alcune sequenze significative delle lezioni di area linguistica videoregistrate in classi di scuola elementare e media – distingue, nell’interazione in classe, l’attività comunicativa da quella ‘riflessiva’. Quest’ultima viene distinta, a sua volta, in ‘metacomunicativa’ e ‘metalinguistica’: nel primo caso, l’attività interattiva ha per oggetto di attenzione la ‘comunicazione’ in quanto tale, nel secondo caso, la ‘lingua’ in quanto codice.
I 6 moduli che compongono questa sezione del cd-rom analizzano le attività riflessive di insegnanti e allievi descrivendone forme e funzioni, considerando le attività metalinguistiche come specifico obiettivo di apprendimento (il fare grammatica) ed indagandone il rapporto con due aspetti o fenomeni particolari: gli obiettivi di apprendimento perseguiti e il cosiddetto labelling accademico e sociale. Più specificamente nei moduli si pongono tre sottoscopi formativi:

A – richiamare all’attenzione conoscenze intuitive:

modulo 1: la lezione e la sua articolazione
modulo 2: requisiti conoscitivi per lo svolgimento delle attività di classe.

B – sviluppare consapevolezza e capacità di analisi:

modulo 3: attività comunicative ed attività riflessive metalinguistiche;
modulo 4: attività riflessive metacomunicative.

C – problematizzare il rapporto tra attività riflessive, da un lato, e fenomeni di apprendimento e di ‘labelling’ accademico e sociale, dall’altro:

modulo 5: attività riflessive come obiettivo di apprendimento;
modulo 6: attività riflessive e ‘labelling’ accademico e sociale.