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Contatti

» Presentazione del CD-ROM "DAP - Discorso e apprendimento"
- a cura di Clotilde Pontecorvo
- CD-ROM + libretto/guida pp.48, Ediz. Infantiae.Org™, Roma 2005
- € 34,00 + spese di spedizione
- € 17.00 con "Sconto 50% Università"

» "Produrre un testo scritto prima di saper scrivere"

a cura di Marina Pascucci e Franca Rossi, Università di Roma, La Sapienza

- Sezione "Produrre un testo scritto prima di saper scrivere" dal cd-rom (guida pp.48 + CD-ROM) "DAP - Discorso e Apprendimento", Edizioni Infantiae.Org™, Roma, 2005

La sezione del CD intitolata “Produrre un testo scritto prima di saper scrivere” propone e analizza le possibilità di realizzazione della relazione tra discorso e apprendimento nelle attività di produzione dei testi scritti, attività sperimentate con bambini di Scuola dell'Infanzia e del primo biennio della Scuola Primaria. Pertanto l’area del CD è rivolta principalmente ad insegnanti della Scuola dell’Infanzia e ad insegnanti del primo biennio della Scuola Primaria.
L’interesse per questo tema acquista per gli insegnanti un carattere di rinnovata attualità in riferimento alla possibilità di anticipare l’ingresso dei bambini nella scuola primaria a cinque anni. Le ricerche realizzate in ambito psicopedagogico sul tema della costruzione della lingua scritta hanno evidenziato i processi di costruzione della conoscenza che i bambini mettono in atto verso il sistema di scrittura molto prima che inizi l’insegnamento formale a scuola (Ferreiro e Teberosky 1979, Nemirovsky 2003, Formisano, Pascucci 1996, Pontecorvo, Teberosky 1990). Gli stessi studiosi inoltre, in riferimento ai testi scritti, hanno evidenziato come non sia necessario padroneggiare il codice alfabetico per essere in grado di produrre testi scritti con funzioni comunicative diverse.
Pertanto i contenuti e le proposte della sezione vanno nella direzione di confutare l’idea, generalmente diffusa nella pratica didattica, che alla produzione del testo scritto si arrivi attraverso un percorso graduale che postula prima l’acquisizione del codice alfabetico, poi il lavoro con parole isolate o singole frasi per poter arrivare successivamente alla produzione di testi scritti. Secondo tali idée consolidate, anche il lavoro con i testi prevede nella pratica una sua sequenzialità, proponendo ai bambini di lavorare prima con testi ritenuti più semplici (in generale descrizioni e brevi pensieri personali) e successivamente di accostarsi a testi ritenuti più complessi (lettere, racconti).
Le proposte di questa sezione del CD invece propongono fin dall’inizio la familiarizzazione con la pluralità dei generi testuali.
Un ulteriore aspetto sottolineato negli esempi di attività riguarda la centralità del lavoro in piccolo gruppo anche nelle attività di lingua scritta. Lavoro in piccolo gruppo che assume le forme della discussione come processo interattivo per la costruzione del testo.
Nella discussione in piccolo gruppo si intrecciano e si condividono i contributi per l’ideazione relativa ai contenuti del testo e i contributi relativi alle forme linguistiche più efficaci per veicolare i contenuti in una forma scritta.

Entrambi i tipi di contributi vengono sottoposti a continue verifiche che prendono forma nei feedback immediati che i partecipanti producono rispetto alla comprensibilità del testo, alla sua coerenza e alla sua efficacia tenendo conto della scopo del testo che si sta producendo. Questi feedback, hanno una rilevanza ed una significatività uniche in quanto prodotti dai bambini stessi.
L’efficacia delle attività presentate nel CD viene messa in relazione anche con una specifica competenza professionale dell’insegnante, quella di saper organizzare e gestire una discussione in piccolo gruppo. Il suo dire o non dire o come dire risultano cruciali per i singoli partecipanti. L’articolazione dei contenuti della sezione propone all’attenzione dei fruitori del CD alcuni temi connessi con la produzione dei testi scritti, in particolare:
- condividere la scelta di proporre attività di produzione di testi scritti in tutta la loro complessità cognitiva e sociale anche a bambini di 4-6 anni, evitando la scelta di semplificare e/o scomporre l’attività di scrittura dei testi alterando così la loro natura di attività cognitiva e sociale;
- riconoscere la non neutralità delle consegne iniziali anche nelle attività di lingua scritta;
- avere fiducia nelle possibilità di costruire precocemente, anche in bambini che non sanno ancora scrivere, efficaci processi di revisione del testo in progress e finale;
- acquisire consapevolezza degli apprendimenti che si costruiscono attraverso l’interazione verbale nel contesto del piccolo gruppo

I moduli formativi proposti nella sezione costituiscono l’area di lavoro nella quale i fruitori del CD potranno discutere e riflettere sui temi proposti attraverso richieste di analisi e riflessione su materiale di tipo diverso: trascrizioni di interazioni verbali e sequenze video.
Sono proposti sei moduli formativi:
- Gli scopi dell’attività di dettatura nella produzione dei testi scritti
- Le consegne iniziali che l’insegnante dà al piccolo gruppo
- Il ruolo di mediazione che l’insegnante può svolgere nella produzione del testo.
- I processi di revisione negli esempi di testi narrativi
- I processi di revisione negli esempi di testi di contatto (vedi le lettere).
- Il ruolo del confronto in piccolo gruppo.

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Leggi (CLICCA SUL TITOLO DELLE AREE) le singole presentazion relative alle diverse aree tematiche del CD-ROM "DAP Discorso e apprendimento"

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